报告称“重男轻女”阻碍贫困女童接受职业教育

【财新网】（记者 黄姝伦）10月10日，中国儿童少年基金会与北京师范大学中国公益研究院（下称研究院）在京联合发布了《中国贫困女童未来职业教育发展需求研究报告2017》（下称《报告》）。《报告》称，“58%的贫困女童更重视掌握专业技能而非仅获得学历”。

不过，她们在接受职业教育上仍面临很多障碍，“重男轻女”的观念仍然是一大拦路虎。同时，中国职业教育质量也参差不齐，亟待提升。

今年6月到9月，前述研究院团队针对贫困女童的职业教育发展需求，在中国中西部地区山西、河南、云南、四川、新疆五省选取了158个样本村，开展问卷调查与入户访谈。主要对象为18岁以下的儿童，与联合国《儿童权利公约》对“儿童”的定义一致；同时围绕职业教育，团队也调查了18岁至21岁青年的职业发展现状与需求。

从受教育程度来看，受访的贫困儿童主要包括三大类，分别是初三/高三（即将升学或就业的）、失学辍学的（主要指的是在九年义务教育阶段）、各类职校（职中、职高、职专、技校等）在校生。发放实际有效调研问卷1642份，47.25%受访者是女性，其余的男性受访者作为对照组。

近年来，中国大力推广和支持职业教育。在国家制定的教育目标中，中职教育的招生规模，应与普通高中的招生规模“大体相当”——至少不低于普通高中招生规模的45%。

根据《2016年全国教育事业发展统计公报》，2016年，全国中等职业教育在校生1599.01万人，占高中阶段教育在校生总数的40.28%。

在10月9日刚结束的“2017年减贫与发展高层论坛教育扶贫论坛”上，教育部副部长孙尧表示，中等职业教育已对所有农村学生、涉农专业学生和家庭经济困难学生免除学费，补助每生每年2000元的国家助学金；高等职业教育建立了“奖助贷勤工助学”的多元资助体系，奖学金、助学金分别覆盖30%、25%的学生。

《报告》认为，职业教育已经成为贫困地区提高学生劳动技能、快速脱贫就业、阻断贫困代际传递的有效途径。“然而，职业教育地区差异和男女不平等问题依然突出，贫困女童在享受教育培训、平等就业等方面仍然面临较大困难。”

职业教育帮扶贫困女童就业

受访的职校女学生中，学习声乐、表演、器乐的最多（22.89%），其次是计算机专业（20.14%）。而她们期望学习的专业与在读专业存在一定落差——有26.77%表示希望学习美容美发、化妆美甲，22.69%想学习计算机，16.31%希望学习语言、语言教育类。调研结果还显示，贫困女童比男童更渴望在大城市工作，对教师、白领、医生等职业最为向往。

职业教育能否成为帮扶贫困女童就业的有效途径？报告称，自2011年以来，中国高校毕业生就业率整体呈持续下滑趋势，但职业学校就业率则高达90%以上。据教育部统计，2016年中等职业毕业生就业率为96.72%，比本科毕业生高出4个百分点，对口就业率则为75.60%。

此外，职校毕业生在薪资方面有“越老越香”的趋势。《2016中国高等职业教育质量年度报告》曾披露，2015届的高职毕业生毕业半年后，平均月收入3409元；而三年前毕业的2012届高职学生，毕业三年后的平均月薪为5020元，增幅较就业之初成长超过八成。超过半数的高职学生为农家子弟。

问及“是否认可学历高就挣钱多”，超过两成女童“完全不赞同”，超过三成选择了“比较不赞同”，加起来有超过58%的女童认为高学历与高收入并无直接关系。对于就业最重要的因素，35.31%的女童认为“有专业技术与知识”，其次是赞同要“心态自信乐观”、“职业规划清晰”。

“重男轻女”仍是求学拦路虎

报告认为，“贫困女童接受职业教育需要得到家庭支持，从家庭中兄弟姐妹组成情况来看，在所调查的地区，女童仍然被视为家庭中的‘二等儿童’，这种现象源于我国传统的‘重男轻女’的思想。”

受访的儿童中，有83.70%是非独生子女。其中，在家中排行老大且有弟弟妹妹的女童，占全部女童的37.56%，相反，这类男童的比例则显著低于前者，为28.77%。

调研还发现，女童失学的原因包括“家庭贫困”（50.68%）、“家人认为女孩上学没用”（7.19%）、“因订婚或结婚”（5.14%）、“因照顾弟弟妹妹”（4.11%）等等家庭方面的因素。因自己不爱读书而失学的女童仅占3.08%。报告强调，“更可悲的是，相比男童多数因自己不爱读书或外出打工失学，女童往往学习成绩更优秀，更加坚信教育可以改变自己的命运。”

通过考察这些贫困家庭家长关心儿童学习情况的频率，研究团队发现，26.40%的女童家长经常关心孩子学习，显著低于男童家长（43.20%）。家长对女童学习情况的关注程度低于男童，很少关心女童个人未来规划。

另外，在少数民族地区，职业教育体系地区分布发展不平衡依然显著，对于“职业教育”，从孩子到家长的意识都较为模糊。在受访的247位少数民族女童中，无一人选择“非常了解”，仅有4.35%的少数民族女童表示“比较了解”；超过七成表示“较不了解”，甚至有12.6%选择“没听说过”。而她们的家长，研究团队在入户访谈时，收集到的反馈几乎都是“不了解”、“没听说过”职业教育。

职教水平何如？

中国儿童少年基金会秘书长朱锡生在发布会上表示，目前，贫困女童通过教育与就业改变生存环境的渴望更强烈，贫困女童接受职业教育更需要政府与社会的帮扶，贫困女童对职业学校教育需求更加多样化。

不过，中国职业教育质量参差不齐，职业教育与就业脱节饱受诟病。近年来，中等职业教育体系“只重规模数量、不重教学质量”的发展态势备受质疑。一些学者和社会人士同时担忧，一些职业学校学生沦为工厂廉价劳动力，没有习得对长远发展而言必需的技能和知识。

此前，有相关专家对财新记者表示，教育部目前对中职体系的评估，多看“投入”，鲜问“产出”，主要以学校的办学规模、办学条件、师生比等便于管理的硬性指标作为考量。对一些软性指标，包括学生能力、教学质量、学校文化、学校与企业对接程度等等，缺乏适切的评价方式。

根据《报告》，接受职校教育的女孩中，26.66%认为，入学后专业知识与技能显著提高，近四成（38.19%）认为“略有提升”，超过三成（35.15%）则表示“没有提升”。

《报告》建议，亟需以需求为导向，构建贫困女童职业教育促进体系，包括：通过加大贫困女童职业教育政策支持弥合地区性差异；以就业为导向促进职业院校供给结构转型；加强就业指导与服务，提升贫困女童就业竞争力，发挥产业优势建立职业教育定向或委托培养合作机制；推动服务主体多元化，突出社会组织专业化服务。■

（财新记者盛梦露对此文亦有贡献）