侠客岛：批量引进“速成博士”，这么折腾图个啥？

近日，一些地方院校批量引进 " 速成博士 " 引发热议。

先有湖南邵阳学院花 1900 万引进 23 名菲律宾博士、其中 22 人系该校工作人员 " 毕业返校 "；后有河北邢台学院一口气招收 13 名韩国博士，相关人员疑似学院在职教师。

送自家教师出国读博，再接回来 " 出口转内销 "，这么折腾图个啥？

邵阳学院引进博士名单待遇公示（图源：邵阳学院）

一

" 速成博士 " 并不新鲜。

早在 2019 年，韩国一些高校就被疑为 " 中国博士加工厂 "，专门接收中国高校教师快速读博。据当时韩媒报道，17 万元人民币的学费外加不到 2 万元人民币的中介费，就能在韩国轻松拿到一个博士学位。

由于赴韩读博教师大多年龄不小，新学语言困难，部分韩国大学特设中文课程，发动中国留学生担任翻译。为高效完成 " 补学位 " 任务，某校甚至让中国教师 12 天内修完一学期课程，招致巨大争议。

但这种 " 速成模式 " 颇有市场，韩国大学之外，马来西亚、菲律宾不少院校接连上榜。这些学校一般知名度不高，办学质量马马虎虎，但博士入学门槛低、培养周期短、所授文凭能获中国教育部认证。

一些留学中介看到了商机，比如去菲律宾留学，号称只需满足 " 正规硕士学历、无犯罪记录、无传染病 " 三个条件即可，连该国高教委要求的雅思成绩都可 " 视情况调整 "。

这次被曝光的邵阳学院，数年前着手本校教师 " 分批次培养工作 "，今年引进的 20 余名菲律宾亚当森大学哲学（教育学）博士，就读时间均为 2019 年 8 月至 2021 年 12 月，相较国内高校博士 4 年学制已大为缩水。网友们发现，这批引进人才虽然都顶着 " 哲学博士 " 的帽子，却回到了机械与能源工程学院、经管学院、体育学院等 " 老东家 " 就职。

邢台学院 2021 年公开选聘了 13 名海归博士，分别毕业于韩国又石大学等高校的教育学、中国学、风景园林建筑工程等学科，其中部分人员也被疑为该校此前在职教师。

邢台学院 2021 年公开选聘拟聘人员名单公示（图源：邢台人力资源和社会保障局）

二

国内博士一大堆，为啥要舍近求远花冤枉钱？其实，背后都有这些地方院校" 升级更名 "的小算盘。

近年来，中国高校开始新一轮扩招，引发部分地方院校加设专业的冲动，但考生未必看得上。结果出现新设专业无人报考、接到录取通知后学生不报到、生源对教学质量不满等现象。压力之下，高校迫切寻求转型升级，其中一招就是 " 学院升大学 "。

" 像邵阳学院、邢台学院等地方本科院校，办学定位原本是开展职业教育、培养应用型人才，但校方要获得‘办学政绩’，就需尽力把学院更名为大学，进而申请成为硕博学位授予点，让学校上层次、上水平。"21 世纪教育研究院院长熊丙奇告诉岛妹。

学校 " 上层次 " 靠啥？据国务院学位委员会发布的《学位授权审核申请基本条件（2020 年）》，某校若想成为硕士学位授予单位，其师资队伍中的博士学位教师占比不得低于 25%。学校师资队伍建设要靠长期积累，可急于在三五年内脱胎换骨的学院们可等不及，只能走 " 捷径 "。

以邵阳学院为例，该校是典型的地方二本院校，拥有博士学位的教师占比刚过 10%。这样一所普通院校，却立下了 "2023 年升格为硕士学位授予单位 " 的宏愿。学校多名二级学院院长表示，由于难以引进国内博士人才，校方只能采取 " 权宜之计 "，选派教师到国外读博，以迅速完成博士率指标。

除了政绩冲动，地方院校也大有 " 为稻粱谋 " 之意，升格为大学意味着更多的资源倾斜。有分析人士指出，中国高校资源分配是一个 " 坡度较高的金字塔 "，" 双一流 " 建设高居塔顶。2021 年，某知名高校年度经费预算达 317 亿元，而另外 2000 所地方院校的财政经费总数才 100 亿元。

如此背景下，" 速成博士 - 学校升格 - 资源倾斜 " 成为部分地方院校逆天改命的三部曲。某高校青年教师告诉岛妹，只要没被舆论关注，这条路就一直会 " 撑死胆大的 "。

邵阳学院（图源：澎湃新闻）

三

7 月 24 日，湖南省教育厅发布通报，责成邵阳学院纠正不当做法，省委对该校党委书记作免职处理。可个案背后，还需反思中国高校教育管理与评价体系的整体性问题。

" 学院为什么要靠‘水博’升格？因为目前高校评价体系存在‘大学优于学院’‘硕士点、博士点优于本科院校’的导向，这就会引导学校千方百计朝着‘高大全’方向发展。" 熊丙奇说。在他看来，如果不同等级高校能明确自身定位，聚焦提升办学质量，制定合理发展目标，中国高等教育办学环境就会更丰富多元，竞争体系也会更公平。

其实，很多院校都知道 " 速成博士 " 会坏了声名，但在现行的考核指挥棒下，往往争着挤独木桥。

不少教育学者呼吁改革高校考核标准。有学者倡导高校等级划分应由 " 分层 " 变为 " 分类 "，让高校按其教育内在特征各得其所：比如可以按知识授予的广度（学科数）和深度（学位层次），将高校分为博士授予型、硕士授予型、学士授予型、大专学位授予型、专门机构型以及民办院校等类别；每一类又可依据研究活跃度分为研究型、过渡型、就业型等，让就业型的拼就业、研究型的 " 冲诺奖 "，改变 " 一套指标排尽天下高校 " 的现状。

这其中，最要紧的是破除唯学历、唯论文、唯资历的刚性评价倾向，否则 " 速成博士 " 还会有市场。

文 / 点苍

编辑 / 九段